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= Grilles d'évaluation -- votre rétroaction ! = Bonjour et bienvenue à notre wiki pour le cours CTL1000 en français ! J'aimerais profiter de cette technologie pour vous inviter à donner votre opinion/apporter des changements à la grille d'évaluation, dans le but d'encourager un processus plus collaboratif/plus dirigé par vous les étudiants du cours.

Voici la grille provisoire -- je vous invite à apporter des changements et à laisser des changements !

Un gros MERCI ! christine

Évaluation pour la participation en-ligne (10%) La participation aux discussions à chaque semaine est une partie intégrale du cours ! Je veux souligner que c'est surtout le contenu/le processus des échanges et non la qualité de la langue, etc, qui fera l'objet de l'évaluation, et surtout dans le but d'engendrer un esprit de partage mutuel, un climat d'entraide qui assurera que nos échanges en-ligne arriveront à créer ce genre de communauté intellectuelle et sociale qui sert à briser l'isolement et à jeter les bases pour le leadership et la collaboration en //curriculum// qui sont essentiels au contexte minoritaire francophone/francophile. Je reconnais que ça prend un certain montant de temps pour composer ses réponses et je veux m'assurer de bien reconnaître cela par le biais de la note de participation. Ce que je propose pour évaluer la participation en ligne c’est que nous partons doucement, puis à partir du mois d’octobre, j’aimerais commencer à évaluer la participation sur le forum par rapport au contenu de vos réponses selon la grille suivante :

suggérées dans la contribution d’un autre étudiant pour offrir une analyse complémentaire de ces grandes idées, pour intégrer les points soulevés, pour en ajouter d’autres arguments ou pour ajouter d’autres points de vue ou exemples, pour soulever des questions pertinentes dans l’objectif de susciter la discussion ; répond aux interventions des autres de façon respectueuse, dans l’esprit de l’échange collégiale || Prend souvent l’initiative pour susciter une tempête d’idées à la rigueur, menant à l’élargissement du cadre collaboratif sur les grandes idées engagées ; démontre une attention spéciale pour s’adresser aux silences dans la discussion ou parmi les participants pour assurer que la discussion soit inclusive de chacun(e) ; s’assure que la dynamique du groupe soit équitable (que personne ne prend trop de place ni que personne ne se sente gênée) ; partage ses ressources et/ou ses créations avec les autres membres du groupe || || L’évaluation à chaque semaine se fera sur la base d’un minimum trois interventions par semaine, comprenant une intervention préliminaire portant sur la lecture de la semaine, ensuite au moins deux interventions par rapport aux interventions des autres (à l’écrit : environ 250 mots, mais selon le besoin ; à l’oral/par vidéo/en images ou autres formes de représentations ).
 * Élément ||  1  ||  2  ||  3  ||  4  ||  Commentaires  ||
 * Intégrer les idées théoriques de la lecture suggérée de la lecture de la semaine de façon appropriée || Commence à faire appel aux concepts de la lecture de la semaine ; prépare un résumé des idées clés du texte ; démontre un intérêt pour le sujet ; exprime une opinion sur le texte || Fait appel à quelques concepts de chacun des textes de la semaine ; au-delà d’un résumé du texte, commence à présenter une analyse des idées || Arrive à cerner les grandes idées de chacun des textes de la semaine selon des analyses appuyés par des points pour illustrer les arguments ; applique les idées à ses expériences vécues || Présente une évaluation critique et approfondie des grandes idées de chacun des textes de la semaine bien appuyées par des illustrations tirées du texte ; démontre une réflexion au-delà des textes de la semaine qui situe les grandes idées des textes dans le contexte d’autres représentations caractérisant l’état d’évolution du domaine d’étude || ||
 * Participation aux interactions en groupe || N’a pas encore trouvé un moyen d’intervenir sur le forum dans les fils de discussion ; lit quand même les interventions des autres || Reprend des points soulevés par un(e) autre étudiant(e) de façon à discuter de l’importance de ses idées, ou pour montrer un autre point de vue, ou pour élaborer sur l’idée || Reprend des grandes idées
 * approfondissement de la recherche || Complète une partie de la lecture de la semaine, surtout avec l’appui d’autres ressources pour mieux cerner les définitions et concepts clés ; arrive à cerner les exemples ou des illustrations; commence à comprendre les grandes idées || Complète la lecture suggérée de la semaine ; compare et contraste les concepts de cette lecture avec ceux qui surviennent d’autres expériences ou théories déjà connues, en citant des sources d’information si possible ; lecture et ressources pertinents aux thèmes  || Aborde la lecture de la semaine en approfondissant sur certains des thèmes dans la lecture supplémentaire suggérée ; lecture et ressources supplémentaires pertinents aux thèmes et représentant des analyses critiques  || S’approprie la lecture suggérée/supplémentaire de la semaine pour développer sa théorie de ses expériences vécues ; démontre une lecture répandue et approfondie des textes reliés au sujet de la semaine ; arrive à complexifier ses pistes de recherche pour trouver des ressources offrant les analyses fournissant le meilleur aperçu possible de l’état de l’avancement du domaine et les dernières approches théoriques ; démontre une familiarité croissante avec les tensions et contradictions, et les lacunes au niveau des analyses accessibles à travers son répertoire de ressources   || ||