travaux2et3

Bonjour !

J'invite ici vos réflexions sur l'évaluation des travaux 2 et 3. Les travaux 2 et 3 comprennent deux parties :


 * Dissertations : ** Les travaux devraient être entre 1,000 et 1,500 mots (4 à 6 pages), à double-interligne et dactylographiées en police de 12 points avec des marges d’un pouce. Les étudiant(e)s devraient être prêt(e)s à discuter les travaux en classe. Chaque travail devrait inclure une liste de travaux cites selon le besoin (chacun 15% de la note finale).


 * Lancement de la discussion (leadership) : ** Les étudiant(e)s chargé(e)s des travaux d’une semaine particulière auront la responsabilité de préparer une activité en ligne qui souligne une ou plusieurs dimensions du travail spécifique comme moyen d’impliquer la classe entière dans la discussion. Quoique les étudiant(e)s sont encouragé(e)s à incorporer des idées de la dissertation, ils ne doivent pas présenter leurs dissertations en entier. Les plans pour l’activité devraient être envoyés à l’avance à l’instructrice pour que vous puissiez voir comment la discussion se complèterait avec les autres activités prévues pour la classe (chacun 5% de la note finale).

OPTION 1: Choisir un textes pour commenter en profondeur, en présentant non pas un résumé de l'article, mais une analyse en incorporant des théories et des ressources académiques surtout.

OPTION 2: Choisir plusieurs textes pour en faire une analyse comparative d'un thème.

Voici ce que je suggère comme critères d'évaluation -- je vous invite à me faire part de vos suggestions !

1. Dissertations :

Élément  || 1  ||    2   ||    3   ||    4   ||    Commentaires   || Intégration des idées théoriques de la lecture suggérée de la lecture de la semaine  || Commence à faire appel aux concepts de la lecture de la semaine ; prépare un résumé des idées clés du texte ; démontre un intérêt pour le sujet ; exprime une opinion sur le texte || Fait appel à quelques concepts de chacun des textes de la semaine ; au-delà d’un résumé du texte, commence à présenter une analyse des idées || Arrive à cerner les grandes idées de chacun des textes de la semaine selon des analyses appuyés par des points pour illustrer les arguments ; applique les idées à ses expériences vécues || Présente une évaluation critique et approfondie des grandes idées de chacun des textes de la semaine bien appuyées par des illustrations tirées du texte ; démontre une réflexion au-delà des textes de la semaine qui situe les grandes idées des textes dans le contexte d’autres représentations caractérisant l’état d’évolution du domaine d’étude  || || approfondissement de la recherche   || Complète une partie de la lecture de la semaine, surtout avec l’appui d’autres ressources pour mieux cerner les définitions et concepts clés ; arrive à cerner les exemples ou des illustrations; commence à comprendre les grandes idées || Complète la lecture suggérée de la semaine ; compare et contraste les concepts de cette lecture avec ceux qui surviennent d’autres expériences ou théories déjà connues, en citant des sources d’information si possible ; lecture et ressources pertinents aux thèmes  || Aborde la lecture de la semaine en approfondissant sur certains des thèmes dans la lecture supplémentaire suggérée ; lecture et ressources supplémentaires pertinents aux thèmes et représentant des analyses critiques ||  S’approprie la lecture suggérée/supplémentaire de la semaine pour développer sa théorie de ses expériences vécues ; démontre une lecture répandue et approfondie des textes reliés au sujet de la semaine ; arrive à complexifier ses pistes de recherche pour trouver des ressources offrant les analyses fournissant le meilleur aperçu possible de l’état de l’avancement du domaine et les dernières approches théoriques ; démontre une familiarité croissante avec les tensions et contradictions, et les lacunes au niveau des analyses accessibles à travers son répertoire de ressources    || || documentation des ressources  || Commence à documenter les ressources || Commence à documenter les ressources en se servant d’un style particulier (p. ex., APA ou Chicago) || Documente régulièrement ses idées selon un style particulier (p. ex., APA ou Chicago) || Idées toujours correctement documentées selon un style particulier (p. ex., APA ou Chicago)  || ||

2. Lancement de la discussion :

Grille d’évaluation : Lancement de la discussion (Travaux 2 et 3) : Élément  || 1  ||    2   ||    3   ||    4   ||    Commentaires   || Préparation d’une activité en classe pour aborder les idées théoriques de la lecture suggérée de la semaine || Ne trouve pas vraiment un moyen d’impliquer les autres dans une activité collective par rapport à la lecture. ||  Suggère une question ou un thème à aborder qui a un lien avec la lecture suggérée. ||  Propose une activité de compréhension de texte qui reprend quelques thèmes de la lecture suggérée de la semaine. ||  Suggère une activité créative qui pose les jalons pour une analyse critique de quelques thèmes de la lecture suggérée de la semaine en offrant des stratégies ou outils de réflexion (théories, exemples à creuser) comme point de départ. ||   ||  Présentation d’une analyse théorique de la lecture suggérée de la lecture de la semaine appuyée par la théorie  || Commence à faire appel aux concepts de la lecture de la semaine ; prépare un résumé des idées clés du texte ; démontre un intérêt pour le sujet ; exprime une opinion sur le texte || Fait appel à quelques concepts de chacun des textes de la semaine ; au-delà d’un résumé du texte, commence à présenter une analyse des idées || Arrive à cerner les grandes idées de chacun des textes de la semaine selon des analyses appuyés par des points pour illustrer les arguments ; applique les idées à ses expériences vécues || Présente une évaluation critique et approfondie des grandes idées de chacun des textes de la semaine bien appuyées par des illustrations tirées du texte ; démontre une réflexion au-delà des textes de la semaine qui situe les grandes idées des textes dans le contexte d’autres représentations caractérisant l’état d’évolution du domaine d’étude  || || 